一个简短的历史

人们对思维和语言的兴趣可以追溯到几千年前，有文字记载的语言研究历史可以追溯到2500年前，并传播到许多文化(包括印度、中国、美索不达米亚和希腊)。对思维和知识的兴趣——我们所认为的心理学的基础——也以这样或那样的形式，至少可以追溯到语言学习，也许更早。然而，语言学和心理学的现代版本都要晚得多，现代心理学可以追溯到19世纪末威廉·冯特(Wilhelm Wundt)在莱比锡的实验室，而现代语言学可以追溯到大致相同的时间。在相对较短的时间内，这两个领域都经历了一些变革，在20世纪中期，这两个领域都经历了一些重大的变化，至今仍能感受到。

从心理学开始，对语言有兴趣。例如，Wilhelm Wundt在语言上发布了一本书（死疯狂1900年)。这本书1913年版共有1367页，涵盖了许多主题，这些主题在当前的心理语言学中仍然非常相关，包括儿童语言习得、手语、语言感知和语法结构。域的语言和心理学之间的利益是相互的,是布卢门撒尔(1987)讨论了,天也感兴趣的许多语言学家冯特的工作和莱比锡大学参加了他的演讲,包括一些有影响力的语言研究人员如伦纳德·布卢姆菲尔德,费迪南德·德·索绪尔,爱德华·博厄斯。例如，布卢姆菲尔德分析语言结构的方法对几乎所有现代语法理论都很重要。德·索绪尔做了一个关键的区分，至今仍是语言研究者看待语言的一部分:语言，这是一种语言系统的知识，这些系统在语言的扬声器和假释者中共同存在，这是使用该系统的使用。

虽然Wundt是一个实验主义者，但他还承认了内部精神状态的重要性，并认为语言视为重要反映心理陈述。他认为句子作为语言的关键单位，并试图展示人类信息处理的普遍性，如关注和记忆，会影响其生产和理解。这与现代精神语言学研究人员在做什么，尽管从Wundt的实验到现在的实验并不完全直接。

当然，冯特并不是当时唯一一个对语言感兴趣的研究者，事实上，在冯特的方法和其他的方法之间存在一些冲突，包括不同意统一心理表征理念的方法和其他类型的“内省”方法。事实上，在世纪之交，关于心理学有相当多的相互竞争的观点，这导致了当时的语言学家伯纳德·德伯克(Bernard Delburck)提出，语言学家或许最好与心理学分道扬镳。在接下来的30到40年里，语言学转而专注于语言的正式方面——声音系统、语法结构、构词规则——而没有过多关注它们实际使用所需的心理过程。这种方法至今仍是语言学研究的一个核心方面。

虽然冯特的作品明显预示了现代心理语言学的观点和话题，但他的影响力在第一次世界大战之后有所下降。布卢姆菲尔德，曾经是冯特方法的支持者，在1933年转向行为主义，当时他出版了他对语言学的主要贡献之一，一本叫做语言．在心理学中，行为主义是一种对心理状态的研究或多或少被拒绝的运动，人们可以用心理状态或表象来解释人类行为的想法被贴现了。用语言学的术语来说，这意味着更注重语言的描述性描述，而不是把语言作为了解人类思维的窗口来研究。也许在行为主义传统中解释语言处理最著名的尝试来自B.F.斯金纳1957年的著作言语行为在这种情况下，语言不是一个有规则和表现的复杂的心理结构，而是被简化为，口头的的行为。因此，根据Skinner，可以解释应用于适用于其他行为的相同调节理论，例如经典和操作性调节，其中通过经验形成刺激和结果之间的链接。例如，一个孩子说“我想要牛奶”可能会导致收到一杯牛奶的孩子，这加强了（或条件）使用这种口头行为。

麻烦的是，古典和操作性调理无法解释的语言存在许多方面。在一个着名的Skinner书中，Noam Chomsky（1957）成功地反对言语行为主义，有几个关键点。至关重要的是，正如我们在第2章中所看到的那样，语言是递归，可以从一组有限的系统规则和表示产生无限数量的句子。这些规则创造的语言的复杂性困难（如果不是不可能的）以简单的刺激响应术语占据账户。作为他争论的一部分，Chomsky重新引入了心理表现的想法回到了语言的研究。他还介绍了一个关于一种语言的知识，称为“能力”和使用语言，“绩效”（类似于区别语言和假释费迪南德·德·索绪尔在大约60年前画的)。乔姆斯基对现代语言学和心理语言学的影响是深远的，他对能力(而不是表现)的关注极大地推动了语言学向这个方向发展。另一方面，心理学对语言表现的概念仍然很感兴趣。尽管如此，乔姆斯基关于句法结构本质的一些建议，特别是他在转换语法方面的工作，促使心理学家们在20世纪60年代进行实验，看看提出的语言过程是否是心理过程。例如，人们可以合理地问，被提议在语言上更复杂的结构是否会导致更长的处理时间。混合研究的结果表明，语言结构和心理加工之间存在重要的关系，但不支持转换语法提出的特殊关系，尽管初步成功。此外，越来越明显的是，能力和表现之间的区别不是微不足道的，语言学家提出的能力理论不能简单地转移到表现上。另一个困难是，语言理论变化迅速，这使得心理学家更难对它们进行测试。

因此，在接下来的几十年里，心理学和语言学之间的相互作用相对较少。心理学家们仍然对语言感兴趣——非常感兴趣——但更多地关注于表现的问题，比如实时构建句法结构的过程，如何解决语言中的歧义，以及如何在遇到单词时获取词汇知识。语言学家们仍然对作为一种心理现象的语言感兴趣，但关注的是能力的问题——语言的知识意味着什么，以及制定适用于所有语言的理论，而不管它们之间有什么明显的差异。

这两个领域之间的分离不是持续的。从20世纪80年代末和20世纪90年代初开始，在语言学家和心理学家之间的合资企业中，许多研究人员在两个学科（以及其他领域）培训的人员中，对精神语言学的重新兴趣。相关学科的实质性进展，包括神经科学，计算机科学和认知科学的研究人员对知识和工具来说都是对语言处理巨大的新资源的研究人员。我们现在有研究人员正在研究语言处理的计算模型，通过当前关于大脑如何运作的知识了解。我们有研究人员在语言和其他认知能力中工作，包括不仅仅是工作记忆，而是现场感知和推理等事情。

心理语言学

心理语言学研究语言和心理之间的关系。这与关注语言社会维度的社会语言学和关注语言表达功能的文体学有所不同。心理语言学研究语言使用过程中的心理过程。它询问我们如何在大脑中存储单词和句法结构，记忆的过程涉及到什么，以及我们如何理解和产生言语。当涉及到理解语言障碍时，这些都具有相当大的实际重要性。但最重要的是，心理语言学家感兴趣的是语言的习得:儿童是如何学习的。

许多语言学家认为，如果我们能够理解儿童如此迅速地学习语言的内在机制，我们就已经了解了大脑最深层的秘密之一。人类在多大程度上生来就有习得语言的程序?有语言基因这种东西吗?或者仅仅是因为我们有一种普遍的认知能力，或者心理能力，使我们能够快速学会语言?所有这些问题都是语言学内部持续争论的一部分。目前，语言能力的遗传学观点占据了这个领域。心理语言学家的书史蒂文·平克名为语言本能(1995)，提出了一个强有力的理由，认为语言知识的要素是天生的。这与乔姆松通用语法的概念:每一种语言都有一个共同的基础结构，我们与生俱来的知识。

然后，精神语言学在语言学的理论前沿，如此，是非常令人兴奋的东西。所以问题是，我们如何开始学习它？首先，我们可以鼓励我们对这个主题的大部分文献都非常访问。在语言学中，在普及研究结果中，有一种强烈的传统，以达到以前的知识的方式普及。的工作粉红色，上面提到，特别是珍妮特，提供进入这一主题的绝佳途径。在这些著作中，人们可以找到关于心理语言学家收集证据的各种方法以及他们如何开始分析这些证据的讨论。第二，和社会语言学一样，一个人可以自己完成简单的观察任务。

要做到这一点，最有效的方法是在一段时间内观察和监控一个或两个年幼的孩子的讲话。当然，你需要记住你在寻找什么，以及活动的目的。你首先要考虑的是识别不同的用法，无论是在声音、句法还是单词意义上。你会惊讶地发现，到目前为止，有多少孩子的语言是你认为理所当然的。下一个阶段是建立您的线人在产生这些用法时遵循的规则。心理语言学遵循的原则是儿童的语言使用是有规则的。你可以从观察儿童如何形成复数和过去式开始。这些可能是儿童语言中最明显的“错误”。小孩子经常会说牙和m,而不是牙齿和老鼠,持有和发现,而不是举行和成立．这些是过度概括的规则超出其适当限制的延伸。在这些情况下，孩子知道形成复数和过去时的规则规则，但不知道这些特定的单词是不规则的。已经建立了这种现象的存在，然后您可以测试所有不规则形式是否正规化或只有一些形式，以及纠正以获取正确的形式时需要多长时间。这是在实验的基础上，像这些心理学家形成假设关于孩子如何记住表格和自我正确的假设。

过度概括是语言开发的常见现象。它不仅可以在句法使用中找到，也可以在词汇中找到。许多幼儿有时会将所有动物称为小狗或者呼叫所有的车辆汽车，也许更令人不安，所有人，爸爸．发现这些词的局限性，它们适用于什么，不适用于什么，是渗透儿童语义系统的有用方法。例如，孩子们可能需要时间来学习单词可以指不同的事物。当一个孩子提到牛奶例如，S /他是否意味着将其倒入一个杯子并将其放置在一起的整个过程，或者它具有我们习惯的限制意义？孩子们也在概括;实际上，正构明显可能比其对应更频繁的现象。一个孩子通常只能在特定上下文中使用单词。孩子们打电话给自己的鞋子并不少见鞋但不知道别人的叫做什么。

初步进入精神语言学的方法是使用一些基本概念作为您的指南进行语言收购的一些实地研究。在此基础上，您可以推测您的信息人员拥有的词汇，句法和语义知识。如果您这样做，它将丰富您对您阅读的语言文学的理解。您还会发现它会为您的语言变化的知识增加;因为我们所有人都在和过度概括。过度泛化是盎格鲁 - 撒克逊时间损失背后的过程之一;我们曾经有许多不规则的形式比我们现在所做的更不规则的形式。现代英语的形态是由于形成复数和过去时的特殊方式，形成了普通范式的特殊方式。并且它也是辩证改变的关键过程。说的人我爱他正在概括第三人称单数的规则，以涵盖所有形式的现在时。在使用like这个词的时候鹿凭借其现代化意义，我们是普遍的展示：它的盎格鲁撒克逊原装，提奥，意味着动物。

以一种相当简单的方式开始，你可以扩展这个过程，考虑更复杂的语言习得方面:例如，消极的形成。儿童需要一段时间才能习得助动词加否定句的具体规则。最初，他们倾向于把它放在单词字符串的开头:不，珍妮有．后来，孩子决定把否定放在第一个名词短语后面:猫没有喝;他没有把它．关于这些规则的有趣之处是，孩子们不可能从聆听成人话语中获得这些规则。它们是从零开始产生的。然而，大多数孩子都在遵循这些原则。那么它们是孩子大脑中某种内在语法的表征吗?孩子是否一开始就有一系列形成否定的可能性，当他/她遇到来自他人话语的确认或不确认时，会将其缩小?类似这样的问题构成了许多心理语言学研究的基础。直接观察大脑是不可能的，所以我们所能做的就是研究语言的间接证据。多年来所用的已经积累了大量的观测数据和病历分析,所有这些都可以通过在工作时间,但它并不能取代在一开始让自己的观察,并使用您的语言知识来猜测我们如何管理是什么,可以说,这是我们一生中最了不起的学习壮举。

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